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【党代会巡礼】第一次党代会以来学校教育培训事业发展综述
发布时间:2023-12-25    作者:     浏览次数:

2018年以来,学校紧扣“师范性、地方性、应用型”的办学定位,按照“提高国培省培质量立身、拓展社会培训规模扩效、强化校内校外协同赋能”的工作思路,开拓创新厚植优势,内外协同赋能发展,有力地服务和支撑了学校改革发展。第一次党代会以来,我校共承办各类培训班411个班次,参与培训学员共计21721人次,我校教师共有394人次参与了各类培训工作。教育培训工作不仅在厚植传统教师教育优势、赋能基础教育教师干部队伍高质量发展方面发挥了不可替代的作用,而且在更新普通本科教育教学理念、宣传国家方针政策、改进教育教学方式方法、推进师范生专业成长、方便学生实习就业等方面发挥了重要作用。

一、创新教师干部培训体制机制

1.搭建全学段、全学科培训体系。2018年以来,学校秉承办学传统,统筹规划并整体推进普通本科教育和基础教育教师与校园长培训工作。一手抓普通本科教育,着力提高育人质量;一手抓基础教育教师和校园长培训,着力构建高质量培训体系。现已建立起包含教育局长、校园长、中小学幼儿园教师及其他教育管理干部的全员培训体系,实现了基础教育管理干部和教师培训的全过程、全学段覆盖,构建起服务基础教育教师干部专业成长的支持服务体系。

2.创建了举全校之力做好培训工作的运行机制。学校建立“学校党政齐抓共管、二级学院组织教学、培训学院具体管理、相关部门紧密配合”的整体联动的运行机制,建立一批高水平的教学实践基地,构建起培训需求调研、方案研制、训中管理、任务驱动、培训效果调研、训后跟踪指导相贯通的质量保障运行机制。

3.组建了一支专兼结合的培训队伍。出台《欧亿体育·(中国)有限公司教育培训首席专家管理办法(试行)》(陕师院综〔2021〕39号),建立培训专家准入制度,完善机制、强化管理,形成一支热爱培训工作、数量足够、业务精湛、结构合理、专兼结合、相对稳定的专业化高水平培训团队。选聘省内外高校专家、教研员、中小学幼儿园优秀教师和校园长,组成以我校教师为主体、相对稳定、结构合理、专兼结合的专家队伍,建立有655名专家组成的教师培训专家库、269名专家组成的校园长培训专家库。

4.建立了一批优秀的培训实践基地。学校在已有的省、市、县三级教师和教育干部培训基地的基础上,充分利用国家教育行政学院、教育部中学校长培训中心、教育部小学校长培训中心、教育部幼儿园园长培训中心四个国家级培训中心的优质培训资源,建立了一批高水平的教学实践基地。更好地满足了各类培训现场诊断、案例教学等实践环节需求,切实保障了培训效果。

5.探索了闭环的质量保障体系。学校构建了培训需求调研、方案研制、训中管理、任务驱动、培训效果调研、训后跟踪指导相贯通的质量保障体系,以及涵盖整个培训环节——课堂纪律制度、研讨交流制度、参观考察制度、任务驱动制度、班级考勤制度、结业评估制度、评优表彰制度、训后跟踪制度等一系列保障制度,有效保证了培训质量。

二、形成职前职后一体化人才培养特色

1.坚持一体化设计,促进理念机制相贯通。学校主动适应教育现代化对教师队伍的新要求,在职前人才培养和职后教师培训中贯穿“师德为先、学生为本、能力为重、终身学习”的基本理念,着力在明师道、培师德、强师能上下功夫,培养高素质专业化教师。

2.坚持一体化建设,促进师资队伍相贯通。学院坚持一体化建设教师队伍,全方位满足在校本科生和基础教育教师、校园长的学习需求,为职前培养和职后培训都注入了活力。校内专职队伍是培训专家团队的主体力量,发挥着本土性、区域性的核心作用。我校鼓励高级职称教师和优秀讲师承担培训任务,对应中小学幼儿园各个学科、领域及通识培训,选聘、培养了每个专业至少2名以上首席培训专家,确保专家队伍的稳定性和学科结构的合理性。

3.坚持一体化开发,促进教学资源相贯通。大力推进职前培养与职后培训课程资源整合、互通与共享,共同设立基础教育专项教改课题,开展基础教育理论研究,深入中小学幼儿园开展调研诊断,开发培训资源和基础教育地方课程与教材。教师和校园长培训课程面向全校师生开放。鼓励支持教师开展基础教育理论与实践研究,设立基础教育专项课题100余项。

4.坚持一体化使用,促进实践基地相贯通。强化实践教学,学校建成307个本科生教学实践基地,其中包括85个教师培训实践研修基地,76个校园长培训实践研修基地,并与150所幼儿园签订了长期教学观摩协议,实现了职前培养实践基地与职后培训实训基地互通共享。特别是教师和校园长实践基地已经逐步成为我校本科生实习实践和学校招生就业工作的重点场域资源。

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三、走出一条开放合作的发展之路

1.构建开放合作的园长培训机制。2016年5月与教育部幼儿园园长培训中心合作,并被确立为教学研究基地。同时在全省遴选了20余所高水平幼儿园作为实践教学基地。先后协助举办了两期国家级骨干园长高级研修班,培训园长100名。与广东省培训中心合作,培训幼儿园教师和园长210名。

2.搭建跨区域跨行业合作培训平台。近十余年来,学校积极与微软(中国)、中国移动、乐高教育(中国)等企业合作,开展跨区域跨行业合作培训工作。与全省10个地市教育行政部门签订教育战略合作协议,开展校地共建合作培训。与广东省省培中心建立了战略合作关系、与联合国联合国教科文组织国际农村教育研究与培训中心和陕西省教育学会签订关于以“教育促进乡村发展”为主题开展教育合作与交流协议、与省民办教育协会联合实施民办普惠性幼儿园园长任职资格培训项目、与榆阳区教体局举行省级示范幼儿园培养培训合作共同体建设、与泾阳县教育局联合开展高中教师全员聘岗项目、与青海省教育厅开展乡村骨干教师培训项目、与子洲市开展了园长任职资格培训等项目。

3.积极开展教育培训国际交流。自2015年签约成为全国首批十家教育部—乐高项目基地以来,连续8年承担了38期1900名项目管理者和培训师的培训任务,多次活得优秀组织奖,推荐的案例多次荣获一二等奖,获奖教师作为中国区唯一教师代表参加了在美国波士顿塔弗茨大学举办的“2018全球乐高教育教师论坛暨塔弗茨大学STEM教育研讨会”,在国际舞台分享了中国教师在创新教育方面的思考和实践。2018年5月,学校协同教育部幼儿园园长培训中心在西安举办了第二届幼儿园园长国际研讨会,来自美国、英国、芬兰、以色列、日本和国内的10余位国内外知名学前教育专家学者作了学术报告与交流,全国各地1100余名幼儿园园长及高校教师参加。

四、发挥优势特色和智库作用

1.用心用情用力做好“组团式”教育人才援藏工作。从2016年启动阿里青年骨干教师来陕研修项目以来,我们已经成功举办了8批阿里地区青年骨干教师来陕研修班,为西藏阿里地区培养了129名优秀骨干教师和管理者。组织了3批次赴阿里地区名师送教团赴阿里地区送教帮扶,组建了“陕-阿教师学习共同体”15个,组织对阿里地区开展了2082人次教师开展了线上培训等工作。承办了3期150名阿里地区青少年来陕研学交流活动。

2.充分发挥优势,服务乡村教育振兴。2018年以来,充分利用学校的学科专业优势和陕西省中小学幼儿园教师发展中心、陕西省中小学校长幼儿园园长培训中心的资源优势,与山阳县结对共建校本研修省级实验区,先后赴全省5个地市9个贫困区县(周至、麟游、留坝、汉滨、城固、山阳、丹凤、平利、子洲、耀州、旬阳、镇巴)开展教育扶贫及乡村振兴帮扶工作,组织150余名专家学者、知名校园长深入30余所学校和幼儿园,举办专题报告60余场,开展学校现场诊断20与此次,累计培训2512人次;组织实施了富平县、靖边县、扶风县和凤翔区的“城乡教师学习共同体——名师引领行动”活动。

3.做好参谋助手,服务教育行政决策。学校依托设立在我校的相关专业机构,充分发挥参谋和助手作用,积极开展调研并协助研制指导全省培训工作的文件和管理办法。学校组织专家团队深入一线,积极开展“农村教师专业发展需求与培训资源开发”“陕西省中小学幼儿园校园长培训现状”“陕西省乡村教师队伍建设现状”等专项调查研究,协助省教育厅制定教师培训年度计划和相关文件,建立全省教师和校园长培训专家库和信息化管理平台,为我省教师队伍建设在政策研制、制度建设、培训规划与项目实施等方面做了大量富有成效的工作,为地方教育决策和教育事业发展提供了智力支撑。

(供稿:教育培训学院)